培訓(xùn)講師：羅依芬老師（>>點(diǎn)擊查看羅依芬老師詳細(xì)介紹）
項(xiàng)目周期：2天工作坊
課程背景：
企業(yè)常吐槽，內(nèi)訓(xùn)師上課效果不好：
·缺乏授課技巧，教學(xué)不生動(dòng)，專業(yè)內(nèi)容講得很枯燥；
·不會(huì)營造課堂氛圍，大部分是自顧自地講，課堂氣氛很冷清；
·互動(dòng)方式除了提問、討論，好像就沒有別的招了；
·學(xué)員聽了幾回就不想聽了，內(nèi)訓(xùn)師漸漸地就沒課上了，也沒有最初的激情了；
·內(nèi)訓(xùn)師也抱怨上課太累了，絞盡腦汁備課，辛辛苦苦講課，學(xué)員卻一點(diǎn)也不投入！
沒有注意力，學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。認(rèn)知相關(guān)的腦科學(xué)研究顯示，學(xué)習(xí)的效果和課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)正相關(guān)。在一次良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過后，學(xué)員主動(dòng)思考和應(yīng)用課程所學(xué)的概率也會(huì)提高。
相反，在經(jīng)歷一次糟糕的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)效果大打折扣的同時(shí)，學(xué)員會(huì)對課程、講師和培訓(xùn)組織者失去信任，極大影響培訓(xùn)部門和內(nèi)訓(xùn)師的口碑及影響力！
本課程通過通俗易懂的方式，揭示與學(xué)習(xí)相關(guān)的腦科學(xué)原理和科學(xué)的教學(xué)過程，在課堂中讓學(xué)員體驗(yàn)數(shù)十種生動(dòng)、新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，立即改進(jìn)自己現(xiàn)有的一門課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
適合對象：
·適合企業(yè)：已有內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，希望進(jìn)一步提升課程質(zhì)量、培訓(xùn)效果的企業(yè)
·適合講師：有一定授課經(jīng)驗(yàn)，希望提升課程專業(yè)性、課堂互動(dòng)效果，學(xué)員吸收程度的培訓(xùn)講師。
課程收益：
通過本工作坊，可以幫助內(nèi)訓(xùn)師——
·能夠建立以學(xué)員為中心的教學(xué)理念
·能夠解釋和學(xué)習(xí)相關(guān)的腦科學(xué)原理
·能夠運(yùn)用四步教學(xué)地圖和學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出符合腦科學(xué)的課程
·能夠描述20種以上的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及適用場景，豐富培訓(xùn)手段，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)
·能夠設(shè)計(jì)出簡單、有趣的教學(xué)道具支持學(xué)習(xí)活動(dòng)完成
·能夠運(yùn)用認(rèn)知策略對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精加工，便于大腦理解和記憶
課程產(chǎn)出：
在工作坊中，內(nèi)訓(xùn)師可以完成一門2小時(shí)以內(nèi)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)改善
課程大綱：
一、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，教學(xué)才能事半功倍
成年人的學(xué)習(xí)究竟如何發(fā)生？
以學(xué)員為中心 VS 以講師為中心的培訓(xùn)課堂區(qū)別
什么是學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)？
學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)對培訓(xùn)師、學(xué)員和企業(yè)的價(jià)值
二、符合腦科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理
大腦有話說：人類大腦的特性
玩轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的六大腦科學(xué)原則
四步教學(xué)地圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析：好的課堂是如何設(shè)計(jì)出來的？
三、驚艷的課程開場——“今天的課程不一樣！”
開場的三個(gè)重要聯(lián)結(jié)：老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與課題
快速開場——開場那么重要，你知道怎么做才能驚艷四座？
趣味調(diào)查——聽說百人大場不能互動(dòng)？告訴你這樣做才叫壯觀
真真假假——老師這樣做自我介紹讓學(xué)員“不明覺厲”？
用腳投票——痛點(diǎn)調(diào)研就讓學(xué)員跺跺腳
四、學(xué)過為什么記不住？——大腦記憶原理
為什么學(xué)過的知識(shí)會(huì)遺忘？
大腦的記憶形成過程與遺忘規(guī)律
怎樣的信息編碼更有利于大腦吸收？
四種認(rèn)知策略，讓學(xué)員秒懂你的課程知識(shí)點(diǎn)
應(yīng)用：評估課程知識(shí)點(diǎn)的記憶難易度，現(xiàn)場指定優(yōu)化方案
五、知識(shí)教學(xué)不再獨(dú)角戲——讓學(xué)員玩中學(xué)
博物館游覽——讓課堂能量爆棚的學(xué)習(xí)方式
互教互學(xué)——老師在一邊“偷懶”，學(xué)員卻學(xué)得熱火朝天？
邊聽邊寫——枯燥的講授只需要加一味“藥”就靈了
萬能卡片——小卡片怎么玩出各種花樣？
涂鴉工具——圖示化如何促進(jìn)知識(shí)的消化理解
靈光時(shí)刻——讓學(xué)習(xí)發(fā)生頓悟
六、練習(xí)怎樣做才有效果？——深度調(diào)動(dòng)大腦
溫度計(jì)——收集課程反饋的利器
出門條活動(dòng)——做課程調(diào)研原來可以這么輕松！
結(jié)業(yè)慶典——讓學(xué)員在歡呼聲中結(jié)束課程
感恩的心——為學(xué)員創(chuàng)造被人欣賞感激的情感體驗(yàn)
七、課程收場設(shè)計(jì)——讓學(xué)員回味無窮
反思學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)過程
九種練習(xí)策略與場景應(yīng)用
深度理解練習(xí)設(shè)計(jì)：反思性問題、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法
學(xué)以致用練習(xí)設(shè)計(jì)：案例分析、情景模擬、現(xiàn)場實(shí)作、工作推演
應(yīng)用：選擇練習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果
八、課堂練習(xí)與點(diǎn)評
小組練習(xí)：運(yùn)用四步教學(xué)地圖與學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一門8分鐘的迷你課
個(gè)人練習(xí)：現(xiàn)場設(shè)計(jì)一門2小時(shí)以內(nèi)的課程
成果展示與點(diǎn)評
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